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Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPE)
Masters MEEF
Mention Premier degré
Professeur des Écoles
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Professeur des Écoles
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Dépasser les obstacles à la structuration des temps sociaux et conventionnels du calendrier, en classe de CP
Dépasser les obstacles à la structuration des temps sociaux et conventionnels du calendrier, en classe de CP
Date
:
2023
Auteur
:
Imenez Chloé
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
Description
:
L’objectif de ce travail de recherche est de savoir comment dépasser les obstacles à la structuration des temps sociaux et conventionnels de l’instrument calendrier, en classe de CP. Grâce à l’enregistrement d’une séquence dans une classe de CP, nous nous sommes posée différentes questions : « Qu’es ...
https://aurore.unilim.fr/memoires/nxfile/default/dd3ca7e0-dd81-42f2-91c1-65612c2ab7fb/blobholder:0/M-MMEEFPE-2023-004.pdf
La problématisation en classe d’histoire : un outil d’enseignement pour dépasser le stéréotype du Gaulois au cycle 3
La problématisation en classe d’histoire : un outil d’enseignement pour dépasser le stéréotype du Gaulois au cycle 3
Date
:
2023
Auteur
:
Perez Léa
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
https://aurore.unilim.fr/memoires/nxfile/default/1c7a6731-dc18-43f1-b562-e030edc8a4d9/blobholder:0/M-MMEEFPE-2023-001.pdf
Structurer et problématiser le déroulement de la journée d’école : les effets facilitateurs de l’utilisation de la mascotte en tant qu’outil pour apprendre à se repérer dans le temps proche dès la petite section
Structurer et problématiser le déroulement de la journée d’école : les effets facilitateurs de l’utilisation de la mascotte en tant qu’outil pour apprendre à se repérer dans le temps proche dès la petite section
Date
:
2023
Auteur
:
Pelet Emilie
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
Description
:
Expérimentant dans un environnement familier et quotidien, les élèves de petite section évoluent dans un temps vécu, souvent désordonné. C’est pourquoi l’école maternelle priorise l’approche du temps proche de l’enfant pour apprendre à se situer dans le monde. Insécures, les élèves de petite section ...
Restriction d'accès permanente (accès réservé à la communauté universitaire de Limoges)
https://aurore.unilim.fr/memoires/nxfile/default/5c52747b-8ce4-4b0c-be92-af4ffc147208/blobholder:0/M-MMEEFPE-2023-002.pdf
Théâtre et documents : deux pratiques pour les apprentissages en Histoire
Théâtre et documents : deux pratiques pour les apprentissages en Histoire
Date
:
2023
Auteur
:
Peyrot Frédérique
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
Description
:
Ce travail, dans le champ de la didactique de l’histoire, s’est construit autour d’un questionnement qui puise son origine dans l’utilisation de deux outils en classe d’histoire : les documents dits classiques et la pratique théâtrale. En effet, l’École accorde aujourd’hui une place centrale à l’act ...
https://aurore.unilim.fr/memoires/nxfile/default/2d7267af-e5fd-4a30-b9e5-89f8144facf0/blobholder:0/M-MMEEFPE-2023-003.pdf
Une approche de la grammaire en constituants et par manipulation chez les élèves allophones de CE2 et de cycle 3
Une approche de la grammaire en constituants et par manipulation chez les élèves allophones de CE2 et de cycle 3
Date
:
2021
Auteur
:
Donohoe Jessica
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
Description
:
Dans cette étude, nous nous intéressons à l’apprentissage du français, plus particulièrement de la grammaire, chez les élèves allophones nouvellement arrivés au CE2 et au Cycle 3. Nous adoptons une approche de la grammaire en constituants et une démarche active par manipulation pour travailler la gr ...
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« Picture books » inclusifs et immersifs : des miroirs et fenêtres sur la diversité
« Picture books » inclusifs et immersifs : des miroirs et fenêtres sur la diversité
Date
:
2020
Auteur
:
Leroy Anaïs
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
Description
:
Dans ce mémoire, je me suis intéressée à l’utilisation de « picture books » inclusifs et immersifs comme outils et objets d’apprentissage engageant l’enseignement de la langue anglaise et la sensibilisation à la diversité. Les enfants en situation de handicap sont notamment sous-représentés dans les ...
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En quoi l'album littéraire anglophone appelé "Picture Book" est-il un support pertinent pour créer des projets interdisciplinaires à l'école primaire ?
En quoi l'album littéraire anglophone appelé "Picture Book" est-il un support pertinent pour créer des projets interdisciplinaires à l'école primaire ?
Date
:
2020
Auteur
:
Pieraerts Maïté
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
Description
:
Ce travail de recherche tente de montrer la pertinence d'utiliser l'album littéraire anglophone, appelé « Picture Book » pour construire des projets interdisciplinaires. Pour répondre à cette problématique ce travail s'inspire des travaux de recherche. Tout d'abord une étude sur la pédagogie de proj ...
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La découverte de la culture anglophone à travers les albums de jeunesse authentiques
La découverte de la culture anglophone à travers les albums de jeunesse authentiques
Date
:
2020
Auteur
:
Tenéze Myriam
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
Description
:
Ce mémoire a pour objectif d'expliquer comment il est possible d'enseigner la culture anglophone grâce à l'utilisation d'un support comme un album de jeunesse authentique, aussi appelé "picturebook". Pour ce faire, il est nécessaire de se faire une rétrospective de l'enseignement de l'anglais en Fra ...
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Le chant au service de la prosodie de l’anglais en cycle 3
Le chant au service de la prosodie de l’anglais en cycle 3
Date
:
2020
Auteur
:
Gromas Perrine
Diplôme
:
Master MEEF Mention Premier degré - parcours Professeur des Écoles
Année
:
2ème année
Description
:
L’apprentissage d’une langue étrangère à l’école primaire est une attente institutionnelle. En parallèle de connaissances langagières spécifiques, des compétences linguistiques sont attendues des élèves telles que reconnaître et reproduire les sons, l’accentuation, les rythmes et les courbes mélodiq ...
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