Les erreurs dans l’apprentissage des sciences

Auteur(s)

Conchon Bastien

Année de soutenance

2025

Directeur(s)

Tamisier Cécile

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Premier degré

Parcours-type

Professeur des Écoles

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Mots-clés

Erreur,

Sciences -- Étude et enseignement (primaire),

Bienveillance

Ce mémoire s’intéresse à la place de l’erreur dans l’apprentissage des sciences au cycle 3 et explore comment elle peut devenir un levier pour développer la maîtrise des notions disciplinaires. À travers une analyse didactique et pédagogique, il met en évidence l’évolution des pratiques d’enseignement des sciences et la manière dont l’erreur est perçue et exploitée en classe. L’étude s’appuie sur un protocole mené auprès d’une classe de CM2, où les élèves travaillent sur les régimes alimentaires à partir de fiches d’investigation. L’observation des erreurs commises permet d’analyser leur rôle dans la structuration des connaissances et le raisonnement scientifique des élèves. Les résultats montrent que l’erreur, lorsqu’elle est intégrée dans la démarche pédagogique, favorise l’engagement des élèves, leur réflexion et leur capacité à remettre en question leurs conceptions initiales. Ce travail met ainsi en lumière l’importance d’un environnement bienveillant où l’erreur n’est pas sanctionnée mais considérée comme une opportunité d’apprentissage. Il souligne également le rôle clé de l’enseignant dans la gestion des erreurs et dans l’accompagnement des élèves vers une meilleure compréhension des concepts scientifiques.