Faut-il apprendre aux enseignant.e.s de Toute Petite Section à « jouer à la dinette » ?

Auteur(s)

Halary Pionchon Marie

Année de soutenance

2025

Directeur(s)

Cuin Marie-Hélène

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Pratiques et Ingénierie de la Formation

Parcours-type

Expertise en Formation des Adultes (ExFA)

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Thème(s)

Education et enseignement

Mots-clés

Langage -- Étude et enseignement (préscolaire),

Enseignants,

Activités d'éveil (première enfance)

Pour un enseignant de TPS, « jouer à la dinette », est-ce un geste naturel ou un geste professionnel ? Cette scolarisation préscolaire souhaite favoriser l’émergence du langage et de la pensée chez les très jeunes enfants pour garantir leur réussite scolaire future. Cette recherche interroge donc la pertinence d’une formation aux jeux symboliques pour les enseignants de TPS. Les apports en sciences du langage et en psychologie du développement présentés dans le cadre théorique dessinent les contours d’une véritable didactique des jeux symboliques. À partir des représentations des enseignants sur les jeux symboliques et de la distinction entre gestes naturels et gestes professionnels, cette recherche a pour ambition de construire un scénario pédagogique de formation susceptible d’accompagner le développement de gestes professionnels complexes, conscients, théorisés et efficaces pour lutter contre la difficulté scolaire dans les Zones d’Éducation Prioritaire.