Comment concevoir un scénario de guidage dans la formation d'enseignants pour favoriser le transfert d'un savoir à enseigner à un savoir enseigné ? : Cas de l’enseignement des fractions au cycle 3

Auteur(s)

Bounichou Sandra

Année de soutenance

2019

Directeur(s)

Moyon Marc

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Pratiques et Ingénierie de la Formation

Parcours-type

Formation, Accompagnement, Conseil aux Enseignants (FACE)

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Thème(s)

Education et enseignement

Mots-clés

Mathématiques,

Transfert d'apprentissage,

Séquence pédagogique,

Enseignants

A partir des résultats des évaluations nationales et internationales des français dans le domaine des mathématiques, le Ministère de l’Education Nationale a mis en place un ensemble de mesures inscrites dans le plan Villani-Torossian. D’une question de départ centrée sur la formation d’enseignants en mathématiques, nous avons orienté notre recherche sur la conception d’un dispositif de formation qui privilégie un scénario de guidage dont l’objectif est de faire évoluer les pratiques. A travers notre problématique, nous avons étudié comment un individu apprend une connaissance, que représente l’individu enseignant dans sa formation professionnelle. L’utilisation de la notion de guidage explicite nous a amené à réfléchir sur la conception d’un scénario de formation afin de favoriser le transfert d’un savoir à enseigner à un savoir enseigné. Nous avons établi un protocole de formation associant animation pédagogique avec la présentation d’une démarche d’enseignement, une mise en œuvre d’une séance décrite dans cette démarche où l’analyse réflexive a une place prépondérante. Nous avons démontré l’importance d’un guidage explicite y compris la co-intervention pour permettre ce transfert de savoir. Ce scénario pédagogique a permis aux enseignants en formation d’acquérir des compétences didactiques et pédagogiques, de comprendre les enjeux de l’enseignement des fractions (manipulation, conceptualisation) et de leur permettre de dépasser leurs appréhensions, leurs réticences à modifier leurs habitus.