L’activité jeu chez les enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme : les modalités d’utilisation du jeu en ergothérapie pour en faire un support relationnel avec la fratrie

Auteur(s)

Munoz Melina

Année de soutenance

2021

Directeur(s)

Chauffour Camille

Diplôme

Diplôme d'Etat d'ergothérapeute

Composante

Université de Limoges. Institut limousin de formation aux métiers de la réadaptation

Thème(s)

Médecine et santé

Mots-clés

Ergothérapie,

Enfants autistes

Introduction : En France, comme dans le monde, le trouble du spectre de l’autisme qui résulte de troubles neurodéveloppementaux est un enjeu de Santé Publique. En effet, le nombre de cas de TSA diagnostiqués chez les enfants ne cesse d’augmenter. Ces enfants TSA qui présentent des particularités d’ordre relationnel et comportemental bénéficient alors d’un accompagnement pluridisciplinaire. Concernant le suivi en ergothérapie, il est avant tout basé sur l’activité jeu puisqu’elle est source d’apprentissage et de développement. Objectifs : Cette étude a en fait pour buts d’établir un état des lieux des différentes pratiques ergothérapiques au travers du jeu. En plus d’éclaircir la façon dont le jeu devrait être mobilisé avec un enfant TSA communicant verbal et sans troubles du développement intellectuel pour qu’il remplisse un objectif relationnel réinvesti au sein du sous-système familial qu’est la fratrie. Méthode : Pour ce faire, par le biais d’un questionnaire, nous avons interrogé les ergothérapeutes à propos de leur pratique professionnelle. Ce sont principalement les thèmes du jeu et de la fratrie qui ont été questionnés. Résultats : L’analyse des diverses réponses a fait apparaître l’existence de paramètres préférentiels d’utilisation du jeu pour qu’il ait un effet sur les habiletés sociales. De plus, au quotidien, il s’est avéré que le développement de telles compétences a permis à l’enfant TSA de jouer davantage avec sa fratrie. Conclusion : Dès lors, par le biais du support de jeu, l’ergothérapeute agit sur les relations sociales initialement déficitaires. Une fois que l’enfant TSA sait jouer et qu’il est dans son environnement écologique, il est donc plus à même d’établir des liens avec sa fratrie, notamment en partageant des jeux avec ses frères et sœurs.