Théâtre et documents : deux pratiques pour les apprentissages en Histoire

Auteur(s)

Peyrot Frédérique

Année de soutenance

2023

Directeur(s)

Gomes Lucie

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Premier degré

Parcours-type

Professeur des Écoles

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Mots-clés

Théâtre -- Étude et enseignement (primaire),

Histoire -- Étude et enseignement (primaire)

Ce travail, dans le champ de la didactique de l’histoire, s’est construit autour d’un questionnement qui puise son origine dans l’utilisation de deux outils en classe d’histoire : les documents dits classiques et la pratique théâtrale. En effet, l’École accorde aujourd’hui une place centrale à l’activité des élèves et à l’expérimentation de ces derniers pour développer les compétences associées et acquérir les savoirs visés, notamment dans cette discipline, et cela jusque dans ses programmes. Nous sommes désormais loin de la parole magistrale non incarnée. L’utilisation de ces deux outils permet aux élèves d’accéder aux connaissances visées tout en développant des compétences pluridisciplinaires telles que l’esprit critique ou encore la capacité de recherche. Ils permettent également à l’enseignant d’innover et de faire vivre « autrement » les contenus abordés. Par ailleurs, l’enseignant incarne lui aussi un enjeu primordial dans ce travail par ses nombreux choix, fruits d’un questionnement minutieux et réfléchi. Grâce à la lecture de nombreux articles autour, de près ou de loin, des documents et de la pratique théâtrale en classe, mais aussi grâce à l’observation et l’analyse du terrain qui apportent une expérience et des dires plus fines, je me suis intéressée à la finalité que sont les apprentissages visés par le biais de l’utilisation des documents et du théâtre en classe d’histoire. Questionner ces deux outils, c’est aussi s’interroger sur la place de l’innovation en classe d’histoire.