Dépasser les obstacles à la structuration des temps sociaux et conventionnels du calendrier, en classe de CP

Auteur(s)

Imenez Chloé

Année de soutenance

2023

Directeur(s)

Gomes Lucie

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Premier degré

Parcours-type

Professeur des Écoles

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Mots-clés

Temps -- Étude et enseignement (primaire),

Temps -- Étude et enseignement (primaire),

Calendrier (chronologie) -- Étude et enseignement (primaire),

Apprentissage par problèmes

L’objectif de ce travail de recherche est de savoir comment dépasser les obstacles à la structuration des temps sociaux et conventionnels de l’instrument calendrier, en classe de CP. Grâce à l’enregistrement d’une séquence dans une classe de CP, nous nous sommes posée différentes questions : « Qu’est-ce que l’instrument calendrier ? Quels sont les temps mobilisés pour pouvoir utiliser cet instrument ? Quels sont les obstacles de la structuration des temps du calendrier ? Et après avoir identifié ces obstacles, comment les dépasser ? ». Pour cela, grâce aux travaux des didacticiens de l’histoire et des psychologues du développement de l’enfant, nous proposons : d’utiliser les représentations initiales des élèves pour analyser ce concept de temps, de construire et de vérifier la construction des conventions temporelles, travailler à partir d’un corpus documentaire de calendriers que les élèves vont devoir identifier comme tel, grâce à la « démarche d’enquête », l’articulation des échelles du document et au travail de groupe. Ce travail doit permettre d’élaborer un problème, à la manière de l’historien qui peut être mis en perspective avec l’astronomie, clé de compréhension de nos conventions. Les élèves ont ensuite réussi à construire des calendriers mensuels, un calendrier qui leur permet de se repérer dans leur temps de CP, avant d’aller plus loin…