La quête du sens dans l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre

Auteur(s)

Laplagne Aurore

Année de soutenance

2024

Directeur(s)

Saladin Gaëlle

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Second degré

Parcours-type

Professeur de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT)

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Thème(s)

Sciences de la vie, biologie, biochimie

Mots-clés

Sciences naturelles -- Étude et enseignement (secondaire),

Savoir et érudition

L’enseignement des sciences de la vie et de la terre dans le secondaire est d’une importance capitale pour comprendre le monde et ainsi prendre des décisions éclairées en tant que futur citoyen. Ce présent mémoire met en lumière certaines difficultés de compréhension des élèves par rapport aux savoirs des SVT et se propose d’explorer différents biais susceptibles de favoriser la construction de sens, tels que la contextualisation, la problématisation, la déconstruction des conceptions initiales, les activités pratiques… Cette exploration théorique nous a permis d’élaborer un plan d’action visant à favoriser l’appropriation des savoirs des élèves et ainsi les aider dans leur quête du sens. Le recueil de données est basé sur un travail de recherche de P. Venturini (2005) qui vise à associer les élèves à des idéaux-types modélisant leur rapport aux savoirs. Ainsi, par le biais de divers questionnaires, le protocole de recherche a permis de mettre en lumière l’importance de la prise en compte des besoins des élèves et de leurs attraits pour certaines pratiques et/ou certains sujets : ils ont sans cesse besoin d’être considérés et stimulés par le biais de leurs centrés d’intérêts. En ce sens, ce travail a d’ailleurs montré une évolution positive du rapport aux savoirs des élèves au cours de l’année scolaire..