La nature du document, un outil pour pallier les difficultés des élèves en classe d’histoire ?

Auteur(s)

Couturier Camille

Année de soutenance

2024

Directeur(s)

Gomes Lucie

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Premier degré

Parcours-type

Professeur des Écoles

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Mots-clés

Histoire (discipline) -- Étude et enseignement (secondaire),

Histoire (discipline) -- Documentation

Ce mémoire a comme objectif de se questionner sur un potentiel lien entre choix de la nature des documents en classe d’histoire et les difficultés que les élèves rencontrent lors de l’étude de ces derniers. Motivé par la place importante des documents dans l’enseignement scolaire, ce mémoire vise à questionner la pratique du travail sur document en classe, très présent mais source, encore aujourd’hui, de nombreux débats et interrogations. Pour cela, il se base sur des données récoltées dans deux classes de cycle 3 ayant travaillé sur le thème de la Révolution française. Les données qui en sont ressorties permettent de dire que le choix de la nature du document n’est pas réellement une donnée majeure pour aider les élèves à mieux le comprendre. Cependant, les aménagements réalisés par le professeur autour de ces derniers permettent de pallier certaines difficultés rencontrées par les élèves permettant alors de dire que le rôle du professeur est central dans l’acquisition des compétences propres aux documents chez les élèves en classe d’histoire.