Accompagner les professeurs des écoles vers une évolution des gestes professionnels en mathématiques. Cas de l’enseignement de la construction du nombre au cycle 1

Auteur(s)

Falguieres Corinne

Année de soutenance

2024

Directeur(s)

Roulet-Amiot Leslie

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Pratiques et Ingénierie de la Formation

Parcours-type

Expertise en Formation des Adultes (ExFA)

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Thème(s)

Education et enseignement

Mots-clés

Enseignants,

Professeurs des écoles,

Mathématiques -- Étude et enseignement (préscolaire),

Enseignement réflexif

La formation de proximité des professeurs des écoles des écoles maternelles dans le cadre du plan unique des mathématiques, adaptée au contexte local, influencerait des gestes professionnels. Elle consiste en un accompagnement individuel et collectif des enseignants du cycle 1 avec en parallèle des apports didactiques et pédagogiques en mathématiques. L’accompagnement est au coeur de la formation. Le référent maths a un rôle polyvalent d’accompagnateur, facilitateur, pair expert. Il doit négocier, écouter avec bienveillance, observer, conseiller et donner du sens dans un cadre basé sur la confiance. Les constellations mises en oeuvre sont l’occasion d’échanges entre pairs autour de la conception de séances mathématiques portant sur la construction du nombre où l’accompagnateur est force de propositions. Les observations croisées sont suivies d’une analyse réflexive entre collègues avec des points identifiés à examiner. D’après plusieurs chercheurs, les contenus d’enseignement et les outils utilisés lors des séances définissent l’acte d’enseigner et conditionnent les gestes professionnels des professeurs des écoles. Pour influencer ces gestes et les amener à évoluer, le référent mathématiques peut en cibler certains en particulier lors des différentes phases du plan comme l’utilisation d’un lexique mathématiques précis, la mise en place d’une démarche basée sur manipuler- verbaliser-abstraire, la progressivité des apprentissages et l’institutionnalisation.