Les différents types de démarches au service des apprentissages en sciences expérimentales en physique et chimie à l’école

Auteur(s)

Serisier Léa

Année de soutenance

2025

Directeur(s)

Tamisier Cécile

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Premier degré

Parcours-type

Professeur des Écoles

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Mots-clés

Sciences -- Étude et enseignement (primaire),

Enseignement,

Sciences

L’utilisation des démarches en sciences à l'école primaire permet aux élèves de développer une pensée critique, de comprendre le monde qui les entoure et d'acquérir des compétences essentielles pour leur avenir. Dans notre société, où la science joue un rôle central dans les technologies, la santé et l'environnement, enseigner les méthodes scientifiques dès le plus jeune âge est crucial. Cette recherche permet de mettre en lumière la nécessité de diversifier les démarches au sein d’une classe de cycle 3. Multiplier les démarches scientifiques dans une séquence d'apprentissage semble être une méthode idéale pour placer les élèves au coeur de leur apprentissage et diversifier leurs tâches. Pourtant, cette approche, bien que prometteuse, comporte un défi majeur : elle exige des apprenants qu'ils mobilisent de nombreuses compétences à la fois. Cette surcharge cognitive pourrait alors perturber leur compréhension, créant un équilibre délicat entre efficacité et confusion.