La professionnalisation des assistants d’éducation : quels besoins de formation face à l’évolution des missions et au nouveau statut d’AED ?

Auteur(s)

Gouzy Celthia

Année de soutenance

2025

Directeur(s)

Hagège Hélène

Diplôme

Master MEEF - 2ème année

Mention

Mention Pratiques et Ingénierie de la Formation

Parcours-type

Expertise en Formation des Adultes (ExFA)

Composante

Ecole supérieure du professorat et de l'éducation de l'académie de Limoges

Thème(s)

Education et enseignement

Mots-clés

Assistants d'éducation -- Formation continue,

Formation du personnel,

Conseillers principaux d'éducation -- Responsabilité

En 2003, la fonction d’assistant d’éducation (AED) est créée afin de remplacer les maîtres d’internat et les surveillants d’externat (MI/SE). Cette réforme a considérablement modifié les missions attribuées à ces personnels en apportant une dimension éducative à la fonction dans le but de répondre à l’évolution du système éducatif. Si, autrefois la fonction était réservée exclusivement aux étudiants se destinant aux métiers du professorat et de l’éducation, les AED actuels viennent de divers horizons et n’ont souvent aucune expérience dans le domaine de l’accompagnement des adolescents. Pourtant, ce poste exige des compétences et des qualités professionnelles précises. Cette situation pose question sur leurs capacités à assumer pleinement l’ensemble de leurs missions. Depuis 2022, ces personnels peuvent être cédéisé à l’issue des six ans d’exercice et leur offrent ainsi la possibilité de faire carrière dans la fonction. Toutefois, à l’heure actuelle, qu’une seule formation d’insertion à l’emploi ne leur est proposée lors de la prise de poste. Ce travail de recherche met en lumière la nécessité d’améliorer leur formation tant sur le plan quantitatif que qualitatif, mais aussi leurs conditions de travail, afin de renforcer leur engagement dans leurs missions et la qualité de leur action éducative.